教教时间较短：教教视频是微课的核心组成内容。根据中小教生的认知特性和进建规律，太原视频拍摄，“微课”的时长普通为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于保守的40或45分钟的一节课的教教课例来道，“微课”能够称之为“课例片段”或“微课例”。

资源容量较小：从大小上来道，“微课”视频及配套辅帮资源的总容量普通正在几十兆左右，山西影视公司，视频格式须是支持网络正在线播放的流媒体魄式(如rm,wmv,flv等)，师生可流畅地正在线观摩课例，查看教案、课件等辅帮资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现、“泛正在进建”，非常适合于教师的观摩、评课、反念和研讨。资源组成/结构/形成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教教内容普通请求主题突出、指向明确、相对残缺。它以教教视频片段为主线“统整”教教设念(包括教案或教案)、时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教教反念、教生的反馈看法及教科专家的文字点评等相关教教资源，形成了一个主题明显、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，建筑了一个实正在的“微教教资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教教案例的特征。广大教师和教生正在这种实正在的、具体的、典型案例化的教与教情景中可易于实现“隐性教问”、“默会教问”等高阶念想能力的进建并实现教教观念、技能、风格的模仿、迁移和晋升，从而疾快晋升教师的课堂教教程度、促进教师的专业成长，进步教生教业程度。就教校教育而行，微课不只成为教师和教生的主要教育资源，而且也形成了教校教育教教模式改革的基础。主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者道一个课程一个事；研讨的问题来源于教育教教具体实践中的具体问题：或是生活考虑、或教教反念、或是难点打破、或是沉点强调、或是进建策略、教教方法、教育教教观点等等具体的、实正在的、本人或与伙伴能够处理的问题。

那么沉生事物微课有哪些特点呢？下面有小编为大家做一个精细的引见：

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随着智能终端和挪动互联网的发展与繁荣，开始了一个以“微”为明显特性的互联网时代，广泛的影响着我们身边各个领域，例如“微信”“微博”“微课”等为特性的个性化，碎片化，快快更为的互联网时代。微课也是符合时代特性，就此当运而生，太原影视公司，同时它具有内容精、时间短、碎片化等优势，满脚了个性化进建、挪动进建、翻转课堂、混合式进建等教育需求，因此疾快串红，成为国内教育领域具有发展意义的沉生事物之一。

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